顿时，我很想知道 1+1在孩子世界里到底是等于多少？于是，我有了一个决定。我要偷偷更改妹妹的活动表，把原定的涂颜色活动换掉。
达正下午2时，我把小朋友召集。我说：“我们今天玩游戏，好不好？”
小朋友们一听说有得玩，高兴的呼叫。
我先把小朋友根据年龄分成3组。接着，我拿出数只粉笔。我说：“我现在要问一道问题。但是听到问题后，请不要喊出答案。OK？”
小朋友们猛点头。他们已经非常心急。
于是，我拿起两只粉笔问：“1只粉笔加1只粉笔等于什么？”
小朋友们听完我的问题后，非常高兴。有的哈哈大笑，有的忍不住地说：“哎呀，容易啦！”
“好，请注意听。现在，我会给每一组2只粉笔、一张纸。我要你们想一下，1只粉笔+1只粉笔到底等于什么？你们可以有很多答案。请把你们的答案都写在纸上。10分钟后，我们一起讨论。”
各组听说只有十分钟，便开始紧张的讨论起来。我当然也不能闲着。小孩们讨论，常会听到一些妙言妙语。
我先走向5及6年级组。他们正专注讨论中，根本没理会我的存在。我听见组长说：“这个很容易。但是，我们要想特别一点的答案！”
我听后，我心里可开心了。这些小朋友不用我太费心，我放心地往3及4年级组走去。他们一看到我，马上盖住他们的答案。他们异口同声的说：“老师，不准看！”
我笑问：“为什么？”
“不能给人知道的。等下看啦！”
“好吧！”我说，
眼看3与4年级也不需要我。我走向1及2年级组。我心想，这些最小年级的小朋友应该是最需要帮忙的吧？
我看见这些7、8岁的小朋友正拿着两只粉笔在仔细观察。同时，非常投入的讨论中。我问：“你们的答案呢？”
“老师，这样可以吗？”
“可以！这个游戏，你们要什么答案都可以。”......
十分钟，匆匆的过去。我把小朋友再次召集。我正期待他们将给我的惊喜。
首先，是5、6年级组代表呈报他们的答案，他说：“1只粉笔加1只粉笔是2只粉笔、是11、是“王”......但是，1只粉笔加1只粉笔，还是等于粉笔咯！哈哈！”
“非常好！我喜欢你们的答案，尤其是最后那答案！”
5、6年级作品
接下来，是3、4年级小朋友组成的组别呈报。这一组的代表说：“ 1只粉笔加1只粉笔可以变‘=’、‘X’、‘+’.....”
“我可以知道为什么你们的粉笔断了？”
“我们要看能排成什么字咯！”
“嗯，很好！那我想问5、6年级组。为什么你们的粉笔完好的？”
“老师，你又没有说可以折断！”这些大哥哥、大姐姐开始抗议。
我当时心想，人年纪渐大就渐受许多规范约束，而在行事时也变得更小心翼翼，而少了那份“探险”精神。
3、4年级作品，他们还把这次游戏，命名为：“考IQ”
最后，轮到1、2年级小朋友出场了！这一组代表的解释：“1只粉笔加1只粉笔是‘田’、‘王’、2、11、8”
“你们的答案也很厉害哦！不过，为什么是8呢？”
1、2年级小朋友开始七嘴八舌，抢着作答。
我说：“怎么办？我听不清楚！由组长讲，好吗？”
小朋友们开始静下来。组长则拿起被折断的粉笔，开始数：“1、2、3、4、5、6、7、8。现在有8只粉笔了！”
“呵呵，对哦！你们也很聪明！”......
1、2年级作品
那一天，小朋友们给我上了一堂课。他们让我知道，1+1真的可以很多答案。只要我们愿意去尝试、大胆的去思考，便能打破一些刻板想法。但，有些事情也不用想得太复杂。就如小朋友说的：“1+1只粉笔，还是粉笔！”
4 条评论:
有些时候人变得复杂化不懂是不是正确的。其实，没有复杂化，也不会现代化！
有些事，从简单中找到答案。
將簡単的東西変複雑、
將複雑的東西変簡単。
前者是凡人、
後者是智者。
我觉得每一个人，有时候会是“凡人”，有时候却是“智者”。
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